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    2016高考語文一輪復習閱讀思考勝過盲目做題
    文章來源:不詳  文章作者:不詳  點擊:1313  錄入時間: 2016/1/6  

    2016高考語文一輪復習閱讀思考勝過盲目做題

    很多學生都喜歡用題海戰術來提高學習成績,殊不知如此盲目性的做題換來的卻是“事倍功半”的“杯具”,以下是閱讀思考勝過盲目做題,請考生及時學習。

    如何既不用做大量的習題也能提高學習成績呢?京翰教育高三語文組組長汪梅老師就高中語文學習跟同學們談談關于語文的學習心得。

    閱讀能力的考查,是語文“高考”的重要內容之一,它的實際比重大大超過了卷面賦分,同學們都非常重視?墒墙涍^一段時間的復習,再來做做練習,相當多的同學感覺進步不大或成績不穩定,于是加大了練習的力度——不是個好辦法。

    俗話說,一張一弛,文武之道。這里的“弛”,不是松弛,而是靜心與思索,是對自己經驗積累的重新審視,是敢于面對實際的捫心自問——我的問題到底出在哪兒?從某種意義說,復習到一定程度,回過頭來,總結一點規律性的東西,這個過程幾乎是達到能力“飛躍”的必不可少的一環。思索大體上有兩個方面:一是認識上的,二是具體操作上的。

    閱讀的基本任務,就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外,自然科學類文章、社會科學類文章或文學作品,都沒有讀過,尤其是前兩種文章的內容我們會感到陌生,文學作品所傳遞的對生活某些個性化的認識或情感,我們也可能不熟悉。讀懂、理解,并能從容回答試題的提問,決非易事。首先,讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托,常常有這樣的情況,一個關鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯了,結果“差之毫厘,謬以千里”。因此即使在復習期間,也不要拒絕任何新的知識,要努力繼續擴大自己的視野。其次要統觀全文。試題在設問時,雖然常常是針對幾句話或一兩個段落,但是它們的意義都在全文主旨的統攝之下由諸多信息總而合成,忽略了主旨,忽略相關信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳墓》,試題就文中“特殊的日子”提問,應答必須關照副標題和文后注釋,才能得出正確的答案。第二,一些考生在做題時習慣用自己的認識去代替考試文本的陳述,這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認識或見解與我們不完全一致的時候,試題也只要求回答作者的認識、見解是怎樣的,“理解”不是“讀后感”,得忠實于原文。認為只要從原文中尋章摘句就行了,那又走到了另一個極端。由于設問的角度、側重點不同,解讀時要依題做答,表達形式應該是靈活多樣、豐富多彩的,但可以肯定,內容一定為原文所固有。復習期間這樣一些認識上的問題要解決好,并把它們當作解讀文本的原則加以遵循。

    所謂“操作”,是指在解答試題時,選擇好角度,有點方法,講究點順序。做到這一點,必須準確辨析語句之間的相互關系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問,應答的關鍵是能否找出與之有一定邏輯關系、和它相呼應的另一些詞語、句子或段落。這些一點都不陌生,我們在語文課上經常遇到,比如學習議論文,討論論點與論據,證明與被證明;說明文的說明與被說明,本質與現象;記敘性文字的具體與抽象;其他如隱含與明晰、遞進、并列、因果、條件、轉折、比較、稱代、含蓄、比喻等等,值得注意的是,這諸多關系,由于作者行文的風格、習慣、技巧不同,一般說來,只要認真閱讀,都不難把握。這個過程既包括邏輯思維,也包括形象思維。邏輯思維多理性,形象思維偏于感受,各自的特點,在最后沖刺階段,需要多一點體驗,F在,要多看看做過的題,對了的,總結點經驗,錯了的,想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”,就可能“豁然開朗”。

    具體操作,可以概括為下面幾點:1.通讀全文,把握主要內容;2.細審題意,明確要求;3.搜尋信息,確定其所在的有效的閱讀區間;4.研讀文句,梳理設問與應答之間的關系,準確篩選;5.再審題意,根據設問要求定向應答。

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